Влияет ли формат обучения на его результат

17:12, 15 марта 2018

В университете оценили эффективность онлайн-курсов

В ходе исследования ученые из УрФУ и ВШЭ разделили студентов на три группы с разными форматами обучения. Фото: Илья Сафаров

Группа исследователей УрФУ и ВШЭ оценила эффективность массовых открытых онлайн-курсов (ММОК) в качестве альтернативы традиционным лекциям, исследование провели в трех российских вузах. Студенты-второкурсники направлений подготовки «машиностроение» и «строительство» изучали два обязательных курса в разных форматах.

Перед началом обучения ребят случайным образом определили в одну из трех групп. Первая проходила обучение в традиционном формате, вторая смотрела лекции онлайн и приходила на очные семинары (смешанный формат), третья — осваивала весь курс онлайн, общаясь с преподавателями на форуме. После прохождения курса студенты всех трех групп сдавали один и тот же экзамен.

«Результаты сравнения позволяют говорить о том, что, во-первых, формат обучения не влияет на результаты студентов, а также нет различий в субъективной оценке студентами своих знаний по курсу в зависимости от формата обучения. Во-вторых, студенты, обучавшиеся в онлайн-формате, менее удовлетворены своим курсом и скорее предпочитают традиционный или смешанный формат обучения. В-третьих, исследователи отмечают, что некоторые МООК могут оказаться более сложными для прохождения только в онлайн-формате, а также онлайн-курсы различаются по тому, сколько времени требуется для их освоения», — поясняют организаторы исследования.

Сравнение результатов обучения групп проводилось по трем параметрам: уровень освоения дисциплины (балл за пост-тест), уровень удовлетворенности форматом курса, уровень вовлеченности в освоение дисциплины (сколько времени было затрачено).

Отметим, в 2017 году УрФУ и ВШЭ по заказу Министерства образования и науки реализовали проект «Исследование новых форм организации образовательного процесса с использованием открытых онлайн-курсов». Онлайн-курсы были разработаны преподавателями УрФУ в рамках ФГОС по выбранным направлениям подготовки. Модель исследования подразумевала, что преподаватели МООК обладают более качественным образовательным бэкграундом, больше публикуются и дольше преподают в вузе, чем преподаватели очных курсов.